1、归类记字法

2、小学语文教学中识字写字是其中一个重要环节，因此在教学过程中，教师应该注重增加写字训练，教学中我们都知道好记性不如烂笔头，只有多写多练才能真正记住这些易错字。

3、顺口溜记字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。并且他就好象是识字教学中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。

4、趣味识字和联想识字相结合

5、牢记汉字，方法要巧妙，在我的平时教学中，曾尝试过以下几种记字方法：

6、另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的表义，错误就能减少。例如两点水与三点水，学生很容易搞混淆。

7、有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾

8、九、最神话的错字

9、抓住易错字，增加写字训练

10、教师可以告诉学生：“暖”是因为太阳照耀而变得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有：明、照、晒、晴、昨、时等;“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。

11、五、出现次数最多的错字

12、在南京明太祖朱元璋的明孝陵上，有一个明孝陵保护碑，上面的“明孝陵”写成了“眀孝陵”；在陵墓宝顶正南面的石砌墙体上有“此山明太祖之墓”七个字，其中的“明”也写成了“眀”。前者是著名书法家武中奇的“有意错”，后者则是民国初年精通书法者所题。

13、对于课下作业中错别字较多的可以让学生多写几遍自己写错的字，还可以让学生在课堂上根据写错的字编一个小故事来加深记忆。在课下作业中引入奖惩机制能够让学生之间有竞争，有利于学生之间相互学习和进步。

14、反复对错别字进行记忆也能让学生的记忆更加深刻，小学语文教师可以在课堂上不定时的进行抽查，帮助学生对错别字进行多次的反复记忆，杜绝小学生反复出现同样的错别字。

15、小学语文学习中要帮助学生做好错别字的纠正首先应该从根源做起，重视识字环节，减少错别字的产生。

16、脍炙人口

17、还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作,以此来减少错别字的发生。

18、于是一次课上，我对一位同学说：“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。

19、(四)众目睽睽，非准勿书

20、三年级一共学习了五种修改符号，能够修改常见的病句。

21、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。

22、如在教“浇、染、氏”等字时，教师就会提醒学生注意不要多加一点，教“隆、蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“掐、匙、览”等字时则会提醒学生不要写错部件……

23、三、最富哲理的错字

24、这是最常见的。

25、二、最有说法的错字

26、山东曲阜孔府对联：“与国成休安富尊荣公府第，同天并老文章道德圣人家”，上联中的“富”字少一点，宝盖头成了秃宝盖，下联中“章”字下面的一竖，直通到上面。这两个错字意思是“富贵无头”、“文章通天”之意，体现孔府这个非常门第的身份，令人叫绝。

27、通过对生字的运用，让学生了解字形

28、可以用涂改液、修正带把错字覆盖掉重新写上去。

29、脍炙人口并没有错别字

30、培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。

31、如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句儿歌：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。

32、如“赢”字，部件多，学生容易写错。教学中可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。

33、对于字形相近的汉字可以抓住这些汉字的特点让学生来分辨汉字，比如对于“今令”这两个字形极为接近的汉字来讲，两个字的读音完全不同，今的声母为“J”，令的声母为“L”，我们可以发现往往声母为“L”的字形一般都是“令”比如“领、零、龄，”而声母不为“L”的一般是“今”。

34、小学三年级语文易错字纠正方法二

35、形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。

36、(二)勤能补掘，熟能生巧

37、所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。

38、挑肥拣瘦法

39、小学语文教师在教学过程中应该能够总结在学生写作过程中的一些易错字，尤其是在批改作业之后能够发现班级学生在哪些字上容易出现错误，然后记录下这些易错字，在课堂上对这些易错字进行讲解，并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。

40、济南趵突泉的“突”字少了一点。济南府“趵突泉”，泉池中有块半浸水中的石碑，上镌趵突泉三字，这是明代山东巡抚胡缵宗所写。传说劲挺柱涌的三股水把“盖子”顶掉了，才使“突”字变成了现在这个样子。

41、（3）删除符号，删除错误的字、词、句子和标点。

42、重视识字环节，集中识字认准字形

43、五代王定保《唐摭言卷十海叙不遇》：“李涛，长沙人也，篇咏甚著，如‘水声长在耳，山色不离门’，……皆脍炙人口。”

44、例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。

45、针对错别字的奖惩机制，还要针对学生的进步有一定的奖励，让学生建立信心的同时，自行纠正错别字。

46、小学语文学习中，学生都是按照教师的安排完成作业，对于作业中出现的错别字教师会在课堂上进行纠正，但是这种方式对于学生来讲没有新意，学生也不容易留下深刻印象，很可能在之后还会犯类似的错误。

47、解释:比喻人人都赞美和传颂好的诗文或事物。

48、四、最令人叫绝的错字

49、句子中出现错别字。

50、六、最壮观的错字

51、小学语文教学中，教师应该注重生字识字环节，花较多的时间和精力让学生学习和认识生字，多在黑板上进行板书，将字形写大，让学生能够看清生字的笔画和结构，课堂上注意让学生多进行练习，并且针对生字多组词造句，让学生不仅能够记住生字还能理解生字的含义。

52、病句一般有下面几种：

53、八、最有恩情的错字

54、(三)依据学生心理，纠正错别字

55、因此我们有必要在小学语文错别字纠正上引入奖惩机制，对于课下作业如果能够完全没有错别字的完成，教师可以进行奖励，奖励内容可以为免于值日或者有一次免作业等等方式，激励学生减少错别字的自信心，有奖励还要有一定的惩罚。

56、辨析同音字、形近字的练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。

57、同时还要引入奖惩机制，鼓励正确书写。

58、记得刘正生老师在习作语录中曾说过这样一句话：字典是老师，但老师不是字典。教学生会使用字典才是老师的职责。

59、(一)探究汉字特点，纠正错别字

60、(二)优化识字教学，纠正错别字

61、引入奖惩机制鼓励学生正确书写

62、随着学生年级的升高，阅读量不断增加，不熟悉的字和不能确定的字经常会出现，当学生遇到生字之时，如能及时拿出字典查阅，扫清障碍，对于增长学生识字量，提高阅读能力十分有效。

63、指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽

64、汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。

65、(三)字典常备，学习无忧

66、在小学生心中，教师是绝对的权威，学生对老师的信任和效仿程度，远远超过了家长，那么我想，作为一名语文教师应该做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。

67、小学语文教学中对于生字的学习如果只是通过多写来进行学习，那么学习效果并不会很好，因此我们还需要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用来让学生了解字形记住字形。

68、要总结在学生写作过程中的一些易错字，对这些易错字进行讲解,并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。

69、需要多加练习和注意因为写错字可能是因为疏忽或不够认真，需要有意识地提高自己的注意力和细心程度，同时多做一些写作练习也可以提高自己的写作能力和减少错误率。

70、对于出现的错别字，要立即进行纠正,同时上引入奖惩机制,对于没有错别字的,可以进行奖励,激励学生减少错别字的自信心。

71、脍炙人口没有错别字。

72、中国历史上有九大著名错别字，脍炙人口。

73、还要通过对生字的运用,让学生了解字形。还要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用，来让学生了解字形记住字形。

74、天津蓟县独乐寺的报恩院，“院”字中“元”上的一横没了。据说当年咸丰驾临独乐寺，当家大和尚想沾个荣耀，请咸丰为寺内四合院题写个院名。咸丰也未客气，即兴写下了“报恩院”三个字。但字写好后，咸丰才发现自己“献丑”了，最后一个“院”少写了一横。大家都看出来了，但皇帝写的字谁敢说是错字?这时咸丰开了金口，说人啊要知恩报，佛家说要报四重恩：佛恩、父母恩、众生恩、国土恩，太多了，这恩一生是报不完的，所以“完”字的笔画不能写全。

75、我想，这样久而久之，学生就会养成勤查字典的严谨学风，查字典也就很自然地成为了避免学生写错别字的有效途径。

76、平时多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。

77、语序混乱，如，他喜欢打乒乓球和足球。

78、趣味识字法，教师可以对一些字形和笔画较多的汉字进行顺口溜或者字谜来帮助学生记忆，比如“王大娘白大娘一块坐在石头上”通过这个字谜，学生就会提取其中的关键字组成一个“碧”字。

79、顺口溜记字

80、比如“贪、念、吟”这几个字，这就是抓住汉字的特点来帮助学生进行识字的一种方法，重视识字阶段集中让学生认识生字字形能够在很大程度上减少学生写错别字的可能。

81、归类记字法是目前教材书提倡，语文教师最为常用的一种记字方法。

82、在江苏扬州大明寺平山堂，“风流宛在”匾额的“流”字少一点，“在”字多一点。出自清光绪初年两江总督刘坤一之手，据说是为追念曾在扬州主政的欧阳修所作。欧阳修在扬州时是个“风流太守”，出了不少韵事。刘坤一把“流”有意少写一点，“在”字多一点，意思不言而喻，希望少点风流，多点实在，极富哲理。

83、在平时的课堂教学中，只要对易错的字多写多练，对错过的字定期重温，预防和纠正小学生错别字并非难事。传统的方式、方法未见不好，管其是机械记忆还是硬性记忆，把字记牢，才是关键。这也正是我们常说的“勤能补掘，熟能生巧。”

84、我在上和自已教学中亲历过很多案例，如：把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。

85、小学三年级语文易错字纠正方法一

86、谐音记字法

87、教师就可以告诉学生，用“两点水”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字;而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。

88、然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。

89、首先要抓住易错字,增加写字训练；

90、这样学生对这个字的记忆也会进一步加深，另外还可以将一个汉字进行拆分记忆，“亡口月贝凡”这几个汉字组合在一起成为“赢”字，这样也能让学生对汉字的记忆深刻，减少错别字。

91、同时，也可以向老师或同学请教，多听取他人的指导和建议，逐步完善自己的写作技能，提高写作能力和减少错误率

92、小学生的想象力十分丰富，因此在错别字纠正上还应该注意使用联想识字来减少错别字的发生。比如在学习“鸟”字的时候，可以让学生进行联想这个字中间的一点我们看做什么，这时就会有学生说像是小鸟的眼睛，也可以看做小鸟的嘴巴等等不同的答案，通过这种联想的记忆学生就能够记住这个汉字。

93、像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。

94、归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。

95、这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，编识字儿歌和猜谜语就是其中的两种。

96、寻找汉字规律，总结经验

97、这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。

98、（1）改正符号，改正错字、别字、错误的词语；

99、方法固然重要，但是，对汉字进行强化巩固训练同样重要，并不是每一个汉字都可利用方法记牢。我国著名的数学家华罗庚教授曾说过:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”

100、任何一个汉字都不是独立存在的，因此我们不仅要让学生记住生字不写错别字，还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作，以此来减少错别字的发生。

101、秦皇岛市山海关，天下第一关的“第”字，竹字头变草字头。此匾乃明代著名书法家萧显所书。其匾长5米多、高1.5米，每个字都是1米有余，从东向西逐渐增大，在笔划的处理上，把第一的“第”字改写成草字头的“苐”，使笔划减少，视觉上的分量减轻，让繁体的“关”字笔划凝重、粗壮有力，牢牢地压住似乎将要翘起的城楼西端。楷体字笔力遒劲雄厚，与城楼规格浑然一体，给人以大关雄壮平稳感，堪称古今巨作。

102、一、天下第一错字

103、也可称之为记少留多法。如学生对含有“辶”和“廴”的字常分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，其余记住全是“辶”不就可以了吗!

104、在我的平时教学中，对于学生易混淆的字，常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆，如：(1)横戌点戍空心戊;(2)中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫;(3)张口己，半口已，闭口巳等。

105、前后矛盾，如，广场上到处飘扬着彩色的红旗。

106、因此“澡”和“燥”这两个字就能分清，也不容易产生错别字了。

107、西安碑林的“碑”字少一撇。此匾出自清代著名爱国将领、禁烟英雄林则徐之手。林成名于禁烟，也因禁烟而惹祸，遭到诬陷，被道光皇帝革职，从重发往伊犁，途经西安时来到碑林并写下了“碑林”二字。有人认为这是他当时心境的自然流露：“碑”字头上的一撇没有了，寓意自己丢了乌纱帽。当然林则徐是不是这样想的已无从考证。

108、比如在学习“燥”和“澡”这两字的时候，我们可以通过拆分字形来学习和两个字，燥一般组词为干燥，偏旁为火，有火在烤所以一定会干燥，这样学生就能理解这个字义并且也更容易记住这个生字，对于澡这个字来说一般组词为洗澡，洗澡两个字都是三点水为偏旁的，教师就能引导洗澡需要水。

109、七、最刻骨铭心的错字

110、在杭州西湖，花港观鱼的繁体“鱼”字，四点变三点。“花港观鱼”碑也是康熙皇帝的御笔，“鱼”字少一点是“有意写错”。康熙信佛，有好生之德，题字时他想“鱼”字下面有四个点，四点代表“火”，鱼在火下烤，还能活吗？于是有意少写了一点，三点成“水”，这样鱼便能在湖中畅游，潇洒地活着了。

111、比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“干燥”的“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。

112、这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。

113、谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，小学低年级学生常常出现左右不分现象，我利用右和肉的谐音帮助学生记忆，即：张口吃肉(右)。学生从此就牢牢地记住了左和右。

114、可以用专用的钢笔字消字墨水，涂在错字上即可使错字消失，

115、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。

116、先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。

117、（4）对调号和转移号，它们都是用来调整字词位置的，区别在一个是用于对调相邻的字词，一个是用来移动跨行的字词。

118、（2）增补符号，增加添补缺少的主语、谓语或者宾语。

119、在承德避暑山庄，避暑山庄的“避”字，右边的“辛”多了一横。此错字是康熙亲笔御书，于康熙五十年题于承德避暑山庄这个皇家接待各少数民族首领的重要政治场所，故称天下第一错字。

120、句子成分不完整，小学生经常犯的错误是缺少主语。

121、下面这份练习是针对段落进行修改的练习，注意词序，词语搭配和关联词。

122、“眀”这个错字很有来历，东晋大书法家王献之著名的《洛神赋》贴中，“明”字便写成了“眀”。清代把“明”写成“眀”的很多，当时文人恐文字狱，许多场合都不敢直书大明的“明”，担心惹祸，但又不能绕过此字，于是易“日”为“目”，意“睁眼写错字”。另一说，以“目”代“日”代表的是一双慧眼。如武侯祠的“眀良千古”。还有一些著名的庙宇都把“明”写成“眀”，皆有此意。

123、可以用钢笔在错字的地方划一道斜线，在空白处写正确的字。

124、kuàizhìrénkǒu

125、所以教师要指导学生掌握查字典方法，养成查字典习惯。在我的班级，学生书包里必备一位无声的老师——字典。课堂上，当学生遇到不会写，或是叫不准的字向我求教时，我常言：我不能决也，请问他师!孩子们总是慧心一笑，痛快取出字典以查之。

126、在日常生活中可以多读书、多做写作练习、注意写作规范和规则等，这些都可以帮助提高写作能力。

127、同样能够帮助学生很快地纠正。又比如：“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。

128、脍炙人口的意思，脍：切细的肉；炙：烤熟的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们称赞。

129、(一)方法巧妙，务求实效

130、当然，记字方法很多，如儿歌记字法、谜语记字法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好!

131、词语搭配不当。如，会场上响起了热忱的掌声。

132、用词重复，比如，他考了100分，特别非常的高兴。

133、脍炙人口例句：这部雅俗共赏，脍炙人口。/在这美不胜收的地方，流传着这样一首脍炙人口的歌。/唐诗三百篇，篇篇都脍炙人口。